{"id":133,"date":"2018-10-18T14:07:41","date_gmt":"2018-10-18T14:07:41","guid":{"rendered":"http:\/\/www.colegiolamerced.edu.co\/con_tacto\/?p=133"},"modified":"2018-10-18T14:08:07","modified_gmt":"2018-10-18T14:08:07","slug":"tour-por-italia","status":"publish","type":"post","link":"http:\/\/www.colegiolamerced.edu.co\/con_tacto\/2018\/10\/18\/tour-por-italia\/","title":{"rendered":"\u00bfTOUR POR ITALIA?"},"content":{"rendered":"

\u201cTodos procedemos de la misma esencia\u201d<\/strong><\/em>
\nForo Institucional 2018<\/strong><\/em>
\nInclusi\u00f3n Educativa<\/strong><\/em><\/p>\n

Cuando proyectas un viaje, un viaje a Italia, te preparas: lees unas gu\u00edas, te informa, luego llega el momento en que te subes al avi\u00f3n y te vas de viaje. Des pues de muchas horas de vuelo una azafata habla y dice: \u201cBienvenidos a Holanda\u201d. Te quedas paralizada diciendo; \u00bfC\u00f3mo que bienvenidos a Holanda? Pero si \u00edbamos a Italia, \u00bfQu\u00e9 hacemos ahora en Holanda? \u00a1No!
\nClaro, planeas un viaje a un sitio y te llevan a otro.
\nPensamos: \u201c\u00a1Dios!\u201d Italia era maravillosa, de Holanda desconocemos lo que hay. Entonces, compras nuevas gu\u00edas de viaje que te ense\u00f1en qu\u00e9 puedes ver en Holanda. Tienes que aprender otro idioma, un idioma diferente al que t\u00fa hab\u00edas aprendido. Durante el tiempo, nos damos cuenta que Holanda tiene cosas sorprendentes.
\nComo tenemos que permanecer all\u00ed, tenemos que adaptarnos y seguir adelante. Pero al mismo tiempo hay muchas preguntas: \u00bfahora qu\u00e9?, \u00bfA d\u00f3nde vamos?, \u00bfQu\u00e9 hacemos, para no generar cambios bruscos y des confortables?…
\nEs all\u00ed donde justamente encontramos unos rostros c\u00e1lidos, los cuales hemos tenido el privilegio de conocer y llenarnos de lo mejor de cada uno.
\nY como todo inicio, al descubrir sus condiciones y sus situaciones, se nos presentaron grandes retos acad\u00e9micos, metodol\u00f3gicos y did\u00e1cticos. Pero antes de todo esto descubrir que lo m\u00e1s importante, era conocer sus esencias, identificar sus maneras de expresar emociones y necesidades.
\nA continuaci\u00f3n, queremos darles a conocer el mundo m\u00e1gico de tres princesas que sin pedirlo con un soplo de vida llegaron a nuestras vidas: Princesa Violeta, Princesa Azul y Princesa Tornasol.<\/p>\n

PRINCESA VIOLETA<\/strong>\u00a0<\/em>
\nMi peque\u00f1a princesa es una ni\u00f1a de cinco a\u00f1os, con un diagn\u00f3stico de microcefalia, su madre cuenta que por su bajo peso y estatura fue beb\u00e9 canguro. Al comienzo del a\u00f1o esta hermosa princesa no consum\u00eda sola el refrigerio, era necesario cuchare\u00e1rselo, pelarle la fruta y part\u00edrsela en peque\u00f1os trozos ya que la ingesta de alimentos s\u00f3lidos le generaba episodios de emesis.
\nLa inocente princesa se desplaza caminando de manera adecuada, su esquema corporal a excepci\u00f3n del bajo peso y estatura no presenta ninguna situaci\u00f3n relevante, agarra objetos, entiende instrucciones sencillas y las ejecuta. Su motricidad fina y gruesa est\u00e1n afectadas a consecuencia de su tono muscular el cual presenta una hipoton\u00eda; por ello requiere de mayor tiempo para ejecutar las actividades propuestas; es importante destacar que mi princesa presenta movimientos estereot\u00edpicos (saltos repetitivos).
\nLa adaptaci\u00f3n de esta dulce princesa al colegio y al aula se hizo de manera natural, puesto que desde los 3 a\u00f1os asiste al Jard\u00edn Infantil, donde tambi\u00e9n se le brind\u00f3 atenci\u00f3n y apoyo pedag\u00f3gico correspondiente a sus habilidades y necesidades.
\nCon relaci\u00f3n a sus pares fue bien recibida, se gener\u00f3 un instinto de sobreprotecci\u00f3n por sus caracter\u00edsticas f\u00edsicas de fragilidad. Dentro del aula y en el tiempo de descanso muestra inseguridad y dependencia, se deja llevar por sus compa\u00f1eras, no muestra oposici\u00f3n, pero tampoco elecci\u00f3n de gustos o preferencias.
\nEs importante hacer referencia que al inicio del a\u00f1o mi princesa violeta no comunicaba sus saberes, sentimientos y necesidades de manera verbal o a trav\u00e9s del dibujo, se hizo necesario la interpretaci\u00f3n y los supuestos teniendo como base la experiencia pedag\u00f3gica de los requerimientos de las ni\u00f1as a esta edad. A partir del cuarto mes se da inicio a la comunicaci\u00f3n verbal en cuanto a respuestas de preguntas abiertas o directas, al inicio de esta comunicaci\u00f3n la princesa violeta, comienza a repetir la \u00faltima palabra dicha por la docente, posteriormente da respuestas a preguntas, con vivencias pasadas, es decir no responde al tema tratado sino a temas vistos anteriormente. A la fecha mi princesa violeta ya ha comenzado a responder asertivamente lo preguntado siempre y cuando sea referente a su entorno y diario vivir. Otro aspecto relevante es su tono de voz el cual es bajo y poco audible.
\nFrente a la comunicaci\u00f3n escrita la princesa Violeta ya ha iniciado el proceso de sus ideogramas con garabatos, c\u00edrculos abiertos, l\u00edneas rectas etc. Tambi\u00e9n ha comenzado a utilizar elementos art\u00edsticos con la intencionalidad comunicativa de expresar sus saberes, necesidades, deseos y sentimientos.
\nFinalmente, la llegada de la princesa violeta al aula ha despertado de mi parte inter\u00e9s en la b\u00fasqueda de estrategias metodol\u00f3gicas y componentes did\u00e1cticos desde los pilares (Juego, literatura, arte y exploraci\u00f3n del medio) que fortalezcan las habilidades que ha desarrollado la princesa violeta, para que ellas aten\u00faen las situaciones dif\u00edciles que se presentan en la parte motriz, cognitiva y de comunicaci\u00f3n.<\/p>\n

PRINCESA AZUL<\/em> <\/strong>
\nLa princesa azul, de tan solo 14 a\u00f1os, con una condici\u00f3n de par\u00e1lisis cerebral esp\u00e1stica, con d\u00e9ficit cognitivo moderado a grave y epilepsia focal (controlada desde hace cinco a\u00f1os); su cuadro medico infiere a una falta de ox\u00edgeno; permaneci\u00f3 en incubadora y fue asistida con respiraci\u00f3n mec\u00e1nica en sus primeros d\u00edas de vida.
\nEn ese momento, nadie sab\u00eda que iba poder hacer, pero algo era seguro, que de poder iba PODER DISTINTO.
\nA la fecha ha sido intervenida quir\u00fargicamente en seis oportunidades aproximadamente. Pero ha sido una noble princesa, que se ha caracterizado por cultivarse en peque\u00f1as tareas motrices finas, tareas gr\u00e1ficas y su esfuerzo de concentraci\u00f3n de 5 a 10 minutos.
\nSe requieren periodos de descanso y un cambio de actividad, para que la princesa, tome un nuevo aire y poder continuar, con una relaci\u00f3n extraordinaria con sus compa\u00f1eras de clase siendo solidaria, participativa; en canciones, aplaudiendo en la medida de lo posible para ella, simulando la toma de dictado mediante garabatos, elaborados con su mayor esfuerzo y repitiendo cada palabra, dicha por su docente para mejorar poco a poco en su proceso.
\nSu colaboraci\u00f3n y su hermosa sonrisa son la respuesta perfecta, donde toda informaci\u00f3n recibida se procesa mejor por el canal visual, auditivo y kinest\u00e9sica (aprendiendo mediante el tacto, el movimiento y las percepciones sensoriales).
\nDurante este extraordinario proceso se ha logrado afianzar y potenciar habilidades comunicativas y de interacci\u00f3n social, que permiten la lectura de las intenciones y emociones. Sus compa\u00f1eras y su maestra a cargo le aprecian tanto, que llego a un punto de sobreprotecci\u00f3n que hoy en d\u00eda se ha ido mejorando mediante la interacci\u00f3n.
\nAhora bien, cabe resaltar que fue prioritario descubrir que la mejor forma de estar preparados para estos grandes retos que nos trajo la princesa es valorando la diversidad, como parte de lo cotidiano, valorando a cada estudiante, a cada persona, por lo que puede dar, por lo que puede hacer.
\nLas dem\u00e1s ni\u00f1as, despu\u00e9s del colegio por lo general tienen danzas, m\u00fasica, ballet\u2026 Pero la princesa azul tiene terapias durante largas horas, diferentes rostros, diferentes formas de mirar y lo que la princesa, ha vivido es como un tatuaje en su piel y eso est\u00e1n importante para los que trabajamos con ella, para saber c\u00f3mo tratarla y entender que ante todo es una adolescente de 14 a\u00f1os y una princesa que convive con sus dificultades, saber cu\u00e1les son sus deseos y sus temores, es nuestra tarea.
\nSi, es as\u00ed: \u00bfRespetamos sus espacios de interacci\u00f3n, tan necesarios para crecer? Responder esta pregunta nos va a permitir saber lo que la princesa necesita, para ser y hacer. Y as\u00ed, el mueble donde clasificamos los diagn\u00f3sticos nos va a quedar peque\u00f1o, porque la princesa siempre es mucho m\u00e1s que un diagn\u00f3stico.
\nPero, no a todos les resulta f\u00e1cil trabajar de esta manera, pareciera que la condici\u00f3n de la princesa es un espejo, en el cual nadie se quiere ver. Y para aprender a convivir, hace falta generar contextos m\u00e1s flexibles, que no solo pasan con construir una rampa y no taparla, sino por crear entornos donde la princesa pueda ser y hacer a su modo, sin tener que parecerse a nadie para recibir el premio de ser incluida.
\nLo que hace falta hacer es simple\u2026 Hacer m\u00e1s f\u00e1cil, lo que ya es dif\u00edcil\u2026 y nuestra princesa no es un \u00e1ngel, ni es especial\u2026 Nuestra princesa de azul es una persona, una persona con una discapacidad, una hermosa persona que ilumin\u00f3 nuestras vidas, alguien que realmente le pone ese sabor a cada d\u00eda.<\/p>\n

PRINCESA TORNASOL<\/em> <\/strong>
\nMi princesa Tornasol, es una ni\u00f1a de 12 a\u00f1os que presenta \u201cpar\u00e1lisis cerebral esp\u00e1stica\u201d, sus m\u00fasculos a nivel general son r\u00edgidos y cuando est\u00e1 nerviosa m\u00e1s aun, esto le impide fluidez en la movilidad y en el habla, sin embargo, su parte cognitiva es perfecta. El primer d\u00eda, decid\u00ed asignarle una madrina que la acompa\u00f1ara en los recorridos por el colegio, para conocer: lugares de descanso, biblioteca, el ba\u00f1o, sala de profesores en fin; me sorprendi\u00f3 ver, que varias de sus nuevas compa\u00f1eras se hab\u00edan postulado para tal fin.<\/p>\n

Cuando tuve contacto con la familia, supe que no le daban muchas esperanzas de vida al nacer, seg\u00fan los m\u00e9dicos, eran tantas las dificultades que aquejaban su salud que la probabilidad de sobrevivir era m\u00ednima; pero la fe de su familia logr\u00f3 salvarla, dice su mam\u00e1. Mi princesa necesita realizarse varios ex\u00e1menes en algunos meses del a\u00f1o, sin embargo, desde que ingres\u00f3 no ha faltado por tal motivo.<\/p>\n

Cuando me enfrento por primera vez con la caligraf\u00eda de mi noble princesa, observo que no es de muy buena calidad, a diferencia de su contenido, pero eso no me afectaba ya que me interesaban sus procesos l\u00f3gico \u2013 matem\u00e1ticos, en los que empez\u00f3 a mostrar fluidez y apropiaci\u00f3n a diferencia de algunas de sus compa\u00f1eras; se empez\u00f3 a destacar por su desempe\u00f1o alto en pruebas de diferentes \u00e1reas, empez\u00f3 a mostrar que contaba con los conocimientos necesarios para poder ser competente en cada una de las \u00e1reas.<\/p>\n

A medida que pas\u00f3 el tiempo, llegaron las recomendaciones de los especialistas, todas relacionadas con la movilidad y la escritura. As\u00ed que los docentes de Educaci\u00f3n F\u00edsica, Danzas y Humanidades asumieron con la mejor disponibilidad dichas recomendaciones. Cada vez que la princesa Tornasol se enfrenta a alg\u00fan reto, lo hace de manera responsable y le pone su mejor esfuerzo, todo esto la llev\u00f3 a ocupar el tercer puesto, en su desempe\u00f1o acad\u00e9mico durante el primer trimestre.<\/p>\n

Durante las din\u00e1micas del a\u00f1o, se conformaron diferentes grupos que regulan aspectos como: presentaci\u00f3n personal, orden del puesto, organizaci\u00f3n del refrigerio, entre otras; estos grupos permiten que todas las ni\u00f1as participen del liderazgo por filas; entre tanto la princesa tornasol, quien adem\u00e1s hace parte del comit\u00e9 social del curso.<\/p>\n

A pesar de su desempe\u00f1o, capacidades y esfuerzos, mi princesa considera que el grupo de compa\u00f1eras aun es incr\u00e9dulo frente a las actividades \u201cf\u00edsicas\u201d y temen que ella pueda lastimarse. Sin embargo, les ha comentado y demostrado que ella si puede por ejemplo, jugar voleibol.<\/p>\n

Su desempe\u00f1o acad\u00e9mico, producto de su intelectualidad, ha permitido un reconocimiento positivo por parte del grupo, de tal manera, que cuando se realizan trabajos en equipo, en las diferentes \u00e1reas, esta dulce princesa siempre cuenta con un equipo que la acoge y le permite apoyar desde su rol el trabajo asignado.<\/p>\n

Carolina Am\u00f3rtegui, la orientadora de Inclusi\u00f3n ha estado siempre pendiente de estas tiernas princesas, las ha hecho part\u00edcipe de diferentes talleres y actividades relacionadas con los estudiantes de Inclusi\u00f3n.<\/p>\n

Nuestras princesas no son solo un ejemplo para todos aquellos que las rodeamos, tanto sus pares, como los adultos responsables de su formaci\u00f3n; realmente no solo implican un reto para los formadores, igualmente, somos un reto para ellas, quienes intentan demostrar siempre que las cosas se pueden hacer, sin importar las condiciones en las que te encuentres.
\nEsperamos poder continuar aportando a nuestras princesas en su formaci\u00f3n tanto personal como acad\u00e9mica, pero sobretodo esperamos, que sus compa\u00f1eras aprovechen su esencia como modelo de aprendizaje para sus propias vidas, porque a pesar de que todos somos distintos, procedemos de la misma esencia y, ante todo, estas peque\u00f1as nos han demostrado, que el ser humano no tiene l\u00edmites, los limites se los pone cada uno.<\/p>\n

Docente: M\u00f3nica Elizabeth Camelo Neira\u00a0 Curso: Transici\u00f3n 004 JM<\/strong><\/em>
\nDocente: Yuli Ang\u00e9lica Monroy Amplona\u00a0 Curso: Tercero 305 JM<\/strong><\/em>
\nDocente: Gloria Andrea Cifuentes Moreno\u00a0 Curso: Sexto 604 JM<\/strong><\/em><\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

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